小学作文辅导——分解审题法

　　1.什么是分解审题法

　　“分解”在这里有拆分、解释、分析的意思。分解审题法又叫题目分解法或题目分析法，是一种从语言要素的角度去分析、理解词语，辨析题意，抓住要点的审题方法。

　　这是一种常见而重要的析意法，其特点是先分解，后组合。具体操作过程是先将一个题目分解成单词的形式，逐词斟酌推敲后，再全面衡量比较，明确限制条件、修饰语、中心词，进而准确地理解题意，明确范围，抓住要点和重点。

　　如《他的行动感动了我》，首先将题目拆分为与题意有关的四个词：“他”、“行动”、“感动”、“我”。接着逐一解析：“他”，是一个没有限定的、应由我们自己选择确定的人，但要能发出使“我”感动的行动；“行动”，作为举动的意思，文中作主语，应精心择取；“感动”，心里动词，文中作谓语，意为思想感情受外物影响而激动；“我”，是“感动”的对象。最后综合分析明确：这是一个主谓句子构成的题目，应写成记事性的记叙文，主体事件是写“他”发出了什么样的行动“感动”了“我”，其中“感动”是题眼，应着力写出“感动”的过程。

　　2.范例评析

　　我逐渐了解了他

　　“同学们，这学期咱们班来了一位新同学，他叫徐晖。”班主任在教室环顾了一周，说，“徐晖担任咱们班的纪律委员。”开学第一周的班会一结束，我犯疑了：徐晖，何许人也？

　　开学第一次考试到了，由于老师没有预先通知，我不禁挠挠头皮，摸摸耳朵。“嗨，反正考不出的又不是我一个。”我自我安慰着。哎？他在干什么呢？东张西望的。他是——噢！原来是徐晖。这不，他正偷偷地转过头来，朝我这边望了望。我顿生一“计”：哼！报告老师。

　　“叮••••••”交卷了，我恰好是第一个交卷，转身大跨步出教室，悄悄地把一张字条放在老师的办公桌上。

　　第二节课，班主任来上课了。她嘴角挂着一丝微笑。这时我猛地发现她手里捏着我那张小纸条。看来，我要遭殃了。“刚才有位同学‘检举’徐晖同学有作弊行为。其实呢，他是我班的纪律委员，在检查考场纪律。请大家不要误会。”我听了，不禁鼻子一抽：哼！徐晖，你算什么？还不是靠老师撑腰。

　　打那以后，我已经不敢小视他了，但心里总是有点儿背手开拖拉机——不服。但又一次使我吃惊不小，确也令我感到惭愧，使我更加熟悉他了。

　　那天，我们几个正在走廊里聊天。聊天时，已经养成了一个不太好的习惯：把脚蹬在墙上，那天也是如此。“请不要把脚蹬在墙上！这样会使新刷的墙上留下脚印的。”有人婉转地说道。我往旁边一瞥，噢！徐晖。我不自觉地放下了脚，脸也由黄变白，由白变红了。那时真不知道怎样过去的。

　　大约半小时以后，走廊里只剩下我在看书。“咚——咚——”楼梯口传来了一阵声响。投眼望去：他！徐晖正侧着身子，吃力地弯着腰，一拐一瘸地提着什么，刚才经过的地方留下了一滩白色的东西。这时，他取出刷子往里一浸，“唰！”那个脏脚印已经踪迹全无。我这才知道那是石灰水，他的新胶鞋也被沾上了石灰水，可他没有去擦，转身刷别的脏处去了。我终于开始了解他了。

　　徐晖成绩十分优秀，但他是否真有秘诀呢？我经常怀疑这一点。有一天使我又改变了看法。清晨，我偶尔去学校附近的小公园散步。这时，我忽然发现在不远处有一个熟悉的身影。又是徐晖！嗨！瞧那津津有味的模样准是又在看武打小说了。哎！这下可给我抓住了把柄了。我轻轻地来到他身后，猛地抽过他手里的书。一看书皮，我呆住了——《鲁迅作品选》。石凳上还放着一本《几何解析法》。噢！我终于服了。

　　现在，我们已经是知己了，为什么呢？因为我已了解了他，他也了解了我。

　　评析  这是一篇成功的习作。文章叙述了“怀疑考试作弊”、“刷墙”和“公园看书”三件事，紧扣“了解”这一心理动词，通过“不服——吃惊——惭愧——服”的心态变化，充分展示了“逐渐”的过程。这种安排，即可使“他”的形象由模糊到清晰，由显露到突出，又可使“我”的思想认识及情感状态随之发展变化，起到了一箭双雕的作用。

　　3.技法指导

　　（1）分解审题法是一种析“意”法，对于作者正确把握写作对象、范围和重点，具有十分重要的作用。

　　（2）由于作文题目分不同类型，因此，运用分解法审题，实质是根据不同类型的题目，采取相应的审题措施。如以一句话作为标题的，则要找出其动词或形容词，并在写作时努力突出或表现它。如以短语作为标题的，则要注意那些修饰性、限制性和补充性的词语，像《有趣的人》、《“糊涂”的爸爸》就应在“有趣”、“糊涂”上做文章，不过，写作对象当然还应是中心词“人”和“爸爸”。

　　（3）由于运用分解法审题，涉及词义、语法等语文知识，因此不太适宜于低年级的学生。

　　（4）分解审题法的重要功能是确定写作重点、抓题眼，因而宜于分析较长的标题。