小学作文辅导——审题的要求
作文的审题不外乎从形式和内容两方面对文题进行研究和分析。审题的要求大致包括辨“形”、定“体”、析“意”三个方面。
1.审题应该辨“形”
任何事物都是内容和形式的统一。没有形式，内容将失去依托；没有内容，形式将毫无意义。作文题目亦如此。不过，审题要辨之“形”，虽属于文题形式的范畴，却不等同于文题形式。这里的“形”，主要只命题方式、文题类别和附加条件等。所谓“辨形”，就是指审题时，要对命题的方式、文题类别及相关条件要求进行大致的辨析，初步了解文题的概貌特点，同时为“定体”、“析意”作铺垫。
首先是辨析命题方式。
作文的命题方式大体有三类：一是命题式；二是半命题式；三是命意式或供“料”式。
（1）全命题式 即由老师直接拟出题目，学生严格按既定的题目和要求写作。这种题目是我们接触最多的，也是教学计划要求训练的重点。
这类题目的构成，可以是词或短语，也可以是句子。因此，对这类文题要注意逐字逐词地推敲体味，有时还要变换角度分析，或采用抓“题眼”的方法确定写作重点。如《一次有趣的游戏》，这是个偏正短语构成的标题，中心词“游戏”点明了写作对象，题眼是“有趣”，应突出“趣”字。
（2）半命题式 即由老师出一半题，留一半空，让同学们根据自己的理解和需要填上另一半题。
这种题目对学生而言，具有较大的机动性和宽松度，不像全命题式题目限制得那么严。不过，拿到这类题目后首先要做的事，就是要通过填空，使半命题式变成全命题式。填空的关键在于根据文题的限制，填上自己最有把握写好的命题。
（3）供“料”式（命意式） 即老师不直接拟出题目，而是只提供一份材料，让学生根据材料及要求写作文。提供的材料可以是文字，也可以是图画或图表。小学供“料”式作文中接触最多的是图画材料。
供“料”式文题的特点，是将阅读、观察与写作，理解与表达结合起来，能更好地促进我们写作能力的提高。写好这类文题的关键，在于要认真仔细地看懂材料，并从中提炼出正确的中心思想，然后按要求写作。
其次是辨析文题类别。
文题的题目从不同角度可以分为不同类别。如，可分别从命题方式、结构方式、文章体裁和修辞手法等方面分类。这里指的类别，是从内容和拟题的角度来划分的。命题式文题大致可分为以下几类：
（1）主题型 即根据文章所要表达的中心拟题目。这种题目如果是议论文，则是全文要论述的中心论点，如《要讲究文明礼貌》；如果是记叙文，则往往采用判断的形式来拟题，如《我们的校园真美丽》。这种标题，简洁明快，旗帜鲜明，既能概括文章的基本内容和精神实质，又能帮助作者和读者抓住文章的纲，起到提纲挈领的作用。
（2）人物型 即根据文章所要记叙的主要人物称谓拟题。如《我的启蒙老师》、《同桌》等。这种题目简洁、明确，适用于写人为主的记叙文。虽然文题不直接标示中心，但一看题目，便能马上把握文章的类别、人物、或描写对象。
（3）事件型 即根据文章所要记叙的主要事件拟题。如《买菜》、《抓“小偷”》等。这种题简洁明晰，适用于以叙事为主的记叙文。这类题目的特点是能直接将主体事件揭示出来，并提示和圈定了文章的基本内容，写作时，围绕标题展开就可以了。
（4）物件型 即根据文章所要描摹的物件名称来拟题。如《有趣的玩具》、《文具盒》等。这种题目简要而明确，适用于以状物为主的记叙文。由于标题规定了写作对象，所以审题时只要考虑怎么写好标题所表示的物件就行了。
（5）时间型 即根据文章表现的主体事件相关的时间拟题。如《除夕》、《一个星期天》等。这类标题对文章的写作有一定限定，审题时，一定要注意题目所揭示的时间范围。
（6）地点型 即根据事情发生的地点拟题。如《游戏室》、《爱晚亭》等。这类题目一般适用于叙事写人的记叙文，个别的也可写成说明文。写作时，要注意题目规定的处所范围。
（7）线索型 即根据连缀材料、结构全文的线索拟题。如《奶奶的“眼睛”》、《爷爷的“赶鸭棒”》等。这类标题揭示了事件发展的脉络，要充分利用它来理顺思路，串联内容，适用于抒情性和节奏感较强的记叙文。
（8）文题型 即根据文章的内容，用问句的形式拟题。这种标题有两种方式：一是设问式，如《幸福在哪里》；一是反问式，如《难道小题就不能大作吗》。其特点是针对性强，能引人注目，发人深省。写作时，紧扣标题内容予以回答或论证就行了。
（9）含蓄型 即采用比喻、拟人、双关、夸张等修辞手法和象征手法拟题。如《小馋猫》、《“小皇帝”》等。这类题生动、形象、含蓄、别致，虽不直接点明中心，却往往起着暗示中心的作用。审题时，一是要注意发挥合理的联想和想象，二是要发掘象外之形、言外之意。
最后是辨析附加条件。
许多作文题除了标题外，还附加了一些题外条件和要求。有的同学审题时图快，只考虑题目的内容，而忽略了题目的附加条件，这当然不符合审题要求。
因为这些附加条件，或是对文题的补充，能给作者在选材、立意和内容上一定的启发：或是在文体、人称、字数、结构和材料上有所限制。着些条件具体、明确，同样是写作时应充分考虑的重要因素。它们是学生写作的依据，也是老师阅卷计分的依据，因此，绝对不可忽视。
2.审题应该定“体”
同学们阅读和写作的文章，按体裁分类，可分为记叙文、说明文、议论文和应用文。训练和考试要求我们写作的作文题目也不外乎这几种。由于文体不同，写法也不同，体裁适合文题，就能较好地表达思想内容；反之，就会影响文章质量。
有的同学文体概念比较模糊，审题时只注意从内容上考虑，而忽视了题目对文章体裁的要求和限制，不仔细分辨这个题目适合写哪类文体，便匆忙下笔，结果往往“偏题跑体”。
如《一个勤奋学习的人——记xx同学二三事》一题，要求写出文章应是记叙文，其中心是赞扬某同学勤奋学习的精神。可有的同学审题时，只注意了正题中的“勤奋”二字，于是在文章中大谈勤奋的意义，懒惰的害处，把文章写成了议论文，偏离了文章题目要求记“事”的导向。
为了更好地防止作文“跑体”，帮助同学们掌握审题定体的方法，下面分别阐述三方面的问题：
第一，关于作文“跑体”的原因。
同学们的作文中之所以会出现体裁与题目要求不相适应的情况，主要有三个原因：
（1）文体概念模糊 许多同学的语感不错，作文时也很注意词语的推敲，但对各种文体的基本概念及写作特点了解不够，所以审题时在文体方面缺乏敏感性，茫然动笔。
（2）不重视审题 部分同学思想上对审题认识不够明确，实践中也缺乏认真的审题训练，所以不懂得标题对文章体裁有一定的限制和导向，不理解按照题目的要求选择文章体裁的重要性。
（3）审题能力较弱 一些同学由于各种原因，加之训练不够，缺乏必要的审题能力，因此看不出题目中蕴含的体裁要求，在确定文体时，自以为是，这就难免文不对题。
那么，怎样才能纠正上述毛病，审题时能根据题目要求，顺利确定文章的体裁呢？
第二，如何明确文体概念及写作特点。
同学们写作中应着重掌握记叙文、议论文和说明文的写法，这三种文体中，尤其要先写好记叙文。
（1）记叙文 记叙文是一种以叙述描写为主要表达方式，通过对具体的人、事、物、景的叙述和描写来反映生活，表达一定的中心思想的文章。由于人物的活动、事件的展开、景物的变化均离不开一定的时空，而且任何事件都有个前因后果，因此，记叙文通常包括时间、地点、人物、事情的起因、发展和结果六个要素，简称记叙文“六要素”。
记叙文按记叙的对象和内容划分，可分为记人、叙事、写景、状物四类。
记叙文无论是记人、叙事，还是写景、状物，都应包括“六要素”，取材都是真实的，其特点都是以具体可感的形象感染读者，在表达作者思想感情的同时，激发读者的爱憎之情。
（2）议论文 议论文是一种以议论为主要表达方式，通过典型的实例和充分的说理来阐明作者的见解和主张的文章。议论文的中心叫论点，事实材料和理论材料叫论据，运用论据来证明论点的过程叫论证，这三者构成了议论文的基本要素，简称议论文的“三要素”。
议论文按论证方式可分为立论和驳论两类。无论是立论还是驳论，都必须旗帜鲜明地表达自己的观点，并且要因事论理，以理服人。
（3）说明文 说明文是一种以说明为主要表达方式，用以介绍说明客观事物的文章。它要求我们在说明时，要灵活运用列数据、打比方、作比较、举例子等方法，就事物的性质、形状、功能、成因、特征、关系等方面进行说明，使读者能够清楚、完整地了解说明对象。
要写好说明文，关键在于抓住事物特征，运用恰当的说明方法，有条理有顺序地进行说明。
第三，掌握审题定“体”的方法。
我们已初步了解了几种主要文体的概念及特点，可是如何从题目中识别、审定相应的文体呢？下面提供几种参考意见和辨识方法：
命题可以写成记叙文的，主要有下列几种方法辨识：
（1）寻找标志 记叙文题目中往往有：“记”、“忆”、“事”、“见闻”、“剪影”之类的标志，如《记一位刻苦学习的同学》、《回忆我的朋友》、《寒假见闻》、《学校运动会剪影》、《xx老师二三事》等。
（2）辨析要素 题目中点出了时间、地点、人物、事件等记叙要素的，可写成记叙文，如《金秋十月》、《美丽的校园》、《我们的班主任》、《令人烦恼的事》等。
（3）看是否有“我” 题目中出现或隐含“我”，要求写出与“我”有关的人、事、物、景的，均可写成记叙文，如《我的童年》、《我的家》、《我的小树苗》、《难忘，那年》等。
（4）看手法和抒情方式 题目运用了比喻、双关、拟人、象征等手法，要求寓情于人、事、物、景的，可写成记叙文，如《校园春风》、《山林唱着绿色的歌》、《园丁的欣慰》、《路》等。
命题可以写成议论文的，主要有以下几种情况：
（1）有议论文的语词标志 文题中带有“评”、“论”、“谈”、“说”、“批”、“驳”、“揭”、“析”、“有感”等语词标志的，应写成议论文。如《评电影<花季•雨季>》、《“吃零食”小议》、《论勤俭节约》、《谈谈班上的纪律》、《试析<咏春>》等。
（2）题目就是论题 如果题目提出了要求我们回答的议论性问题，则应写成议论文，如《幸福生活哪里来》、《小题能不能大做》、《迟到是小事吗》等。
（3）题目就是论点 如果题目本身概括了文章的中心观点，并要求我们阐发的，应写成议论文，如《科学需要幻想》、《我们应该守纪律》、《要讲文明礼貌》等。
（4）提出了议论性要求 如果题目提出了写心得体会、感想收获之类要求的，要写成议论文，如《读<xxx>之一得》、《••••••的启示》等。
命题应该写成说明文的，应从以下方面辨识：
（1）看文体标志 题目中带有“介绍”、“说明”一类语词的，如《介绍一本好书》、《介绍几种识记的方法》、《录音机使用说明》等，均应写成说明文。
（2）看说明对象名称 题目以某一说明对象的名称命题的，如《导弹》、《微型电脑》、《激光》等，应写成说明文。
（3）看要求 题目中提出了对事物的性质、形态、特点、构造、用途、方法等进行说明要求的，应写成说明文，如《钢笔的构造》、《高压锅的使用方法》、《水的用途》、《天空为什么是蓝的》等。
此外，还有一些题目，对文体的要求比较宽松，可以用几种体裁去写。这类题叫“一题多体”题。比如《路》，既可写成记叙文，通过具体的人事来表现与“路”有关的思想内容，又可写成议论文，挖掘“路”的内涵，由物及人，升华中心。
“一题多体”题有一定灵活性，但审题定体时，应变换角度多方面考虑，确定自己最好取材、最能驾驭的体裁，以便写成自己得以充分发挥的文章。
3.审题应该析“意”
古人说：“意者，一身之主也。”这就强调了文章的意旨在文章中的主要地位。前面我们已经了解了审题中如何辨“形”和定“体的问题，这都属于形式的范畴。一个题目，一篇文章，最重要的还是内容方面的要素。按辩证法的观点，内容决定形式，形式是为内容服务的，所以，审题的重要任务，是如何据题析“意”。
第一，掌握审题析“意”的基本要求。
审题要析“意”，就是说在审题过程中，要运用各种方法辨析和挖掘题目中的内容要素，明确文题规定的写作对象、写作范围和写作重点。
（1）思考题目规定的写作对象 主要是依据文题弄清这篇作文应写什么内容为主，如《我的老师》应以写人为主，《妈妈高兴地笑了》应以叙事为主，《夏雨》应以写景为主，《可笑的洋娃娃》应以状物为主。
（2）思考题目规定的写作范围 主要是弄清题目从时间、处所、数量、人称等方面对写作对象作了哪些限制。如《秋雨》这个标题，限定大的时间范围是秋雨，而非春、夏、冬三季；小的时间范围是晚上，而非白天。《街头见闻》则限定了“见闻”的地点范围应是街头，而非学校或家里。
（3）思考题目规定的写作重点 主要是弄清本文应着重写什么，突出表现什么。这个问题实际上涉及文章的“立意”方面的内容。如《邻里之间》，写作的重点就不能放在邻居怎样上，而应着重写邻居之间的关系如何。《我尊敬的一个人》应扣住“尊敬”二字做文章，突出表现这个人值得尊敬的原因。
审题析意过程中，确定写作对象比较容易，而确定写作范围和重点则困难些，下面将分别论述。总之，如果通过审题能解决上述三个方面的问题，那么，就符合“析意”的基本要求，不但可以避免发生“跑题”的毛病，而且能够全面而准确地理解题意，使文章的内容写得更集中，重点更突出。
第二，在审题析意中确定写作范围。
俗话说“水往低处流。”这是水的特性。试想，如果没有河堤的限制，那么水便会到处乱流，泛滥成灾；有了河堤，水才会定向流动，形成溪流和江河。作文也是这样。有了一定的范围限制，文章的内容才会集中，主题才会鲜明突出。
文章的内容范围，一般在题目中有规定。因此，审题析意时一定要弄清题目所限定的范围，在既定的范围内取材、构思和写作。这样，才能达到所定内容与文题规定的范围相适应，符合写作要求。
造成文与题范围不相符的原因主要有：
（1）审题不全面，不细致 如《我的爸爸》和《我和爸爸》，仅一字之差，但内容范围大不一样。《我的爸爸》要求主要写爸爸是个什么样的人，而《我和爸爸》则要求写“我”和“爸爸”两人及其相互关系。有的同学对题目缺乏全面而细致的分析，忽视了“的”与“和”的差别，必然在内容范围上出现毛病。
（2）选材、剪裁不当 许多同学由于对文题圈定的内容范围辨析不清，所以写作时将一些不必要的内容也写进文章，结果造成内容芜杂，头绪不清。写作中，选材和剪裁都是很重要的问题。选材、剪裁的依据是文章的中心，应根据中心的表达来决定取舍的详略。
（3）不理解题目中词语的含义 有的同学对文题中一些限制性的词语推敲不够，没有正确理解其含义，写作内容当然不符合文题规定的范围。如《难忘的时刻》中的“时刻”，是个表数量范围的词语，有的同学不理解，结果作文中写了“一天”或“一月”发生的事。
如果文章内容与文题规定的范围不相应，则属于“离题”或“脱题”的文章。这种文章即使文笔再好，章法再妙，也如同射箭脱离了靶子，水流离开了堤岸一样，没有任何实际意义。
那么，题目中通常显示出哪些范围呢？主要有以下几方面：
（1）时间范围 有些题目规定了时间，要求我们写规定的时间范围内发生的事。如《美好的回忆》就是写过去发生的事，《春满校园》就只能联系当前实际。《未来畅想曲》就只能展望将来。
（2）空间范围 有些题目要求写特定地点的人、事、物、景，那么，写作时就不能逾越这个范围。如《运动场上》就只能写运动场上发生的事；《记一堂生动的数学课》不仅要求选材范围放在课堂上，而且限定写数学课堂内。
（3）内容范围 一般的文题通常对写作内容做了规定，如有的写人，有的叙事，有的状物，有的描景，有的论理等，审题时应注意区别。
（4）数量范围 有些题目对写的人或事物有数量的限制要求，审题时应确定其数量范围，写作时严格要求去做。如《我们的小组》就应写本组中的人和事，《咱班新事多》就应在“多”字上做文章。
（5）人称范围 有的题目规定了写作人的名称，由于人称不同，叙述角度和方式也会发生变化，所以，要在审题时明确题目规定的人称范围。如《我的星期天》和《快乐的星期天》，前者只能用第一人称的叙述方式，而后者则比较灵活，既可用第一人称，又可用第二人称。
既然文章的题目都有一定的范围限制，那么，该如何辨明题目规定的范围，使文章写得符合文题的要求呢？
（1）要认真分析题目中表示范围的词语 如《上学路上》，时间范围是“上学的时候”，地点范围是“路上”，而写作内容则要求写上学的路上发生的事。
（2）要注意分析题目中介词短语限定的范围 如“当••••••”一般用于限定时间；“在••••••”既可用于表示时间范围，又可用于表示空间范围；“为••••••”一般用于限定目的、对象和原因；“和（与、跟、同）••••••”一般限定涉及的人和物；“向••••••”一般限定方向、趋势；“关于••••••”一般限定所涉及的事物。
（3）要注意抓题目的主干成分 如果是主谓关系的题目，应着重审查谓语部分中心词。如《我们要为祖国富强而学习》，写作的对象应落在“学习”上。
（4）要注意副标题的补充限制功能 有的文题除了正题外，还有副题。副题是对正题的补充、限制和注释，一般比正题更具体、明确，因此，重视对副题的分析，有助于确定范围、选择角度、把握重点。如《春满校园——记文明礼貌活动二三事》，正题可以有多种理解，而副题则明确地限定了写作的范围：应该写几件校园中有关文明礼貌活动的事。
第三，在审题析意中确定写作重点。
如果通过审题了解了写作对象和写作范围，是否可以动笔了呢？不，还必须进一步辨析题意，确定写作重点。这个步骤相当重要，因为它与文章的立意密切相关。
明代王夫之说得好：“无论诗歌与长行文章，俱以意为主。意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合。”王夫之说的“意”，即写作意旨、文章中心。这番话把“意”比做统领千军万马的统帅，强调了文章“立意”的重要性。事实上，一篇文章如果审题不透彻，把握不住重点，必然缺乏明确的中心，显得松散。那么，我们应该怎样进一步确定重点呢？
（1）扣住直接揭示中心的标题 有的标题本身直接表明了文章的中心主题，尤其是议论文。对这类题要紧扣不放，充分发挥。如《“小”事不小》，标题是一个判断句，表达的就是全文的观点。因此，只要扣住“小”与“不小”两者的辩证关系充分发挥就行了。
（2）抓“题眼” 眼睛，是透视心灵的窗口；“题眼”，是题目中透露文章意旨的关键词语，毫无疑问，它是写作重点。审题时，抓住了“题眼”，就抓住了文题要求的主要内容，就能把握住文章的主题。如《家乡巨变》这个标题的眼应是“变”。抓住这个“变”字，就可以通过家乡日新月异的变化，歌颂社会主义建设的巨大成就，反映新时期的大好形势。
（3）发掘题目的隐含意义 有的标题提供的选择主题的范围大，不具体，而且比较含蓄。对这类题，不能只从表面析意，而应该透过文字的表层形象，努力开掘其隐含的意义。如《灯》、《路》这类标题，就不能只写文题字面显示的意义，而要产生联想，把重点放在比喻意义上。又如《在平凡的日子里》，不能把写作重点放在日常琐碎、意义不大的小事上，而要挖掘出平凡中的不平凡的人或事。
（4）择取题目中最主要、最熟悉的方面 有的标题没有明确地显示中心，涉及面又较宽泛，对这类题应采用筛选的方法，在诸多义项中，择取最主要、自己又最熟悉的方面，作为写作重点。如《我的好朋友》，可写的内容很多，立意也有多样性，那么只要抓住其中最能体现“好”的内容作为重点即可，不要面面俱到而没有重点。
总之，审题是写作中很严肃、很关键的程序。只有多角度、全方位地对题目进行综合分析，切实做好辨“形”、定“体”和析“意”工作，才能真正做到成竹在胸，意在笔先。
