小学作文辅导——调整修改法

米优学习网3年前 (2021-01-06)小学语文185

  1.什么是调整修改法

  “调整”,就是调动、挪移、整理的意思。调整修改法就是根据实际需要,把文章的相关内容按一定顺序重新安排的一种方法。

  写作时,由于时间、思维、情绪等原因,难免会产生文章的次序、语序、段序不顺和材料结构安排不当等毛病,这就需要运用调整法进行修改。因而,调整法实际是文章内部进行的一种“自动调节”。其目的是使内容和材料得到统筹兼顾,各得其所;使文章语序合理,层次分明,思路更加清晰,文脉更加贯通。

  2.例文评析

  原文:

  老师笑了

  上课了,苏老师走进教室,转头一看,黑板玻璃被打碎了。她向教室四周环视了一下,那目光仿佛在问:黑板是谁打破的?请站起来。可是半天谁也没有回答。大家在窃窃私语,都在猜测谁是“嫌疑犯”。可苏老师没有再追问,转过身,拿起粉笔刚要在黑板的另一侧写字,忽然,被打破的那部分的碎玻璃“咣”的一声全掉下来了,刚好掉在苏老师的右手腕上,全班同学吃了一惊,看着老师的手腕上涌出的鲜血,几个同学连忙冲上讲台,扶着正咬紧嘴唇忍着疼痛的老师,向医务室走去。

  【应是“冲到讲台前”。】

  这黑板是谁给打碎的,我进教室后就发现了,此时大家都在猜测打碎黑板的“凶手”是谁?

  【此段按事情发展顺序,应放在第一自然段合理。】

  看到苏老师被扎伤了,教室里顿时炸开了锅。大家都在为此发表着“评论员”文章,有气愤的,有指责的,也有发出警告的……

  “丁零零……”下午的第一节课开始了。还是自己复习吧,老师不会来了!可苏老师却出现在大家面前,她艰难地抬起右手去写,不行,又换左手,大家静静地听着,听着……

  【应把老师被扎伤忍受巨痛来上课的艰难写细致些。】

  “老师!”沈刚的声音打破了安静的气氛,“黑板是我打破的……”看着主动承认错误的沈刚,苏老师欣慰地笑了……

  【应把沈刚承认错误的神态和老师高兴的心情写出来。】

  评析  本文选材符合文题要求,叙述的事能较好地表达中心。因为作为老师,看到我们同学能够主动承认错误,说明同学有正确的认识、诚实的品质,当然会发出“欣慰的笑”。

  不过,文章应注意逻辑思路,上文一、三段顺序排列不对,影响了文章的表达。

  修改文:

  咦,黑板怎么被“毁容”了?早晨,我刚进教室,那块被打破的毛玻璃黑板就跳入了我的眼帘。此时,同学们都在猜测着,“凶手”是谁呢?

  上课了,苏老师走进教室,看了看“身负重伤”的黑板,向教室四周环视了一遍,那目光仿佛在问:“黑板是谁给打破的?”可是,半天,谁也没有回答。大家窃窃私语,都在猜测着谁是“嫌疑犯”。苏老师没有追问,转过身,拿起粉笔,在黑板的另一侧板书今天的课题。忽然,被打破的黑板那部分残存的玻璃,因受到震动,“咣”的一声全掉下来了,刚好掉在苏老师右手腕上。全班同学顿时目瞪口呆,几个反应快的同学,连忙冲到讲台前,扶着鲜血直流、咬紧嘴唇忍着疼痛的苏老师,向医务室走去。

  老师走后,教室里立刻炸了锅。大家都在议论纷纷地发表演说。有气愤地骂那个缺德鬼的,有指责犯了错还不敢站出来的胆小鬼的,还有的在猜测苏老师的伤势如何……“看来,苏老师这几天准不能上课了,嗐!”“谁干的?怎么不敢站出来?”“算了吧!甭指望那位‘英雄’,出来承认了!”

  “丁零零……”下午第一节课的铃声响了。苏老师肯定不能上课了,还是自己复习吧。就在这时,教室门口出现了那熟悉的身影。啊,苏老师!她像往常一样,平静地走进教室。迎接她的是那感激、敬佩的目光和出奇的安静。苏老师那只缠着纱布的右手,又拿起了粉笔,她微微皱了皱眉头,笑着说:“没办法,只好用左手画个草图来分析题呢!”大家看着破黑板上弯弯曲曲的线条,别别扭扭的字,静静地听着……

  “老师!”一声坚决而低沉的声音打断了老师的讲解。“捣蛋鬼”沈刚“腾”地站起来,眼里流着泪水,抽咽着说:“老师,黑板,黑板是我打破的……我对不起您!”听着,听着,苏老师突然用左手朝右手拍去,像是忘记了疼痛。此时,我们大家同时发现,苏老师笑了,笑得那样甜,好像是喝了一杯蜜汁似的……

  3.技法指导

  (1)调整修改法既适合于段落层次的调整,也适合于句群和词语的调整。而且在实际操作中,往往后者运用的频率会高一些。

  (2)调整修改法在实际运用时,要注意瞻前顾后,整体把握。同时,“调整法”不只是划分和挪动,还包括内容和语词位置的互换。

  (3)调整法少有单独使用,一般应和别的修改法结合运用。


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